Любой здоровый ребенок любознателен от природы – даже самые простые игрушки вызывают у него интерес. По мере взросления появляется потребность в сложных играх, в том числе сюжетно-ролевых. Однако в цифровую эпоху гаджеты часто заменяют детям обычные игры. О том, как это может отразиться на психическом развитии, «Газете.Ru» рассказала Ирина Юрьевна Машкова, психолог, кандидат медицинских наук, преподаватель кафедры психологии педагогического факультета Университета «Синергия».
Все психические процессы (восприятие, память, мышление, речь, воображение, внимание и так далее) развиваются у человека в строгой последовательности – в соответствии с этапами созревания головного мозга. Для каждого процесса необходима своя система формирования нейронных связей.
«Но ни одна из систем не включается в работу сама по себе – для успешного развития познавательных способностей важно заниматься определенными видами деятельности», – предупреждает психолог Ирина Машкова и подчеркивает, что для детей дошкольного возраста самая важная деятельность – это игра.
От того, во что играет ребенок и как он это делает, будет зависеть формирование нейронных связей, то есть развитие его психики.
Как объясняет психолог, ребенок в возрасте от 1 года до 3 лет активно осваивает предметный мир. В этот период обычные бытовые предметы и игрушки одинаково привлекательны для ребенка, и это имеет огромное значение для его развития.
• Почему для работы мозга важна игра с предметами. Игрушки привлекают детей цветом, запахом, возможностью извлекать звуки и совершать различные действия. Их можно рассматривать, располагать на какой-либо поверхности, двигать – и с помощью этих простых действий с предметом развиваются двигательные процессы, восприятие и мышление.
Представим ребенка, который играет с кубиками. Он хватает их, подносит к лицу, может обнюхать или попробовать на вкус, учится различать их по цветам, размеру и типу поверхности – гладкая она или шероховатая. Можно постучать кубиком о кубик и услышать, как они издают разные звуки, или бросить их подальше, а потом дойти до них ногами и получить представление и силе броска и расстоянии.
«Каждое из этих действий запускает огромное количество нейронных связей, которые способствуют функциональному созреванию коры больших полушарий головного мозга. А это надежный каркас для развития восприятия, мышления и речи», – отмечает Ирина Юрьевна Машкова.
Известный психолог, один из основателей школы психологии деятельности Алексей Николаевич Леонтьев писал: «Психика не просто проявляется в движении, в известном смысле движение формирует психику».
• Что будет, если предметы заменить гаджетами. Если реальные предметы из мира вещей заменяются экранным действием, то у ребенка не развиваются важные навыки.
Страдает двигательная активность, а значит, не тренируется крупная и мелкая моторика. В результате ребенок будет прилагать больше усилий, чтобы выполнить простые действия, например, бросить или поймать мяч. Позже могут появиться проблемы с застегиванием пуговиц и завязыванием шнурков. Но самое главное: моторика является основой полноценного развития психики.
Действия с экраном происходят по модели «кнопка — результат», поэтому у ребенка не развиваются такие сложные функции психики, как произвольная саморегуляция (способность управлять своими действиями и эмоциями — «Газета.Ru») и планирование.
Чем это грозит в дальнейшем? Преподаватель кафедры психологии педагогического факультета Университета «Синергия» указывает на возможные сложности в школе:
«Такому ребенку будет трудно привить навыки поведения, и особенно отчетливо это проявится к началу школьной жизни. Для любого школьного навыка (например, подготовить рабочее место, собрать портфель, выполнить учебное задание) необходимо формировать программу действий, видеть конечный результат, сравнивать его с «эталоном», оценивать, направлять и корректировать свои действия. Для этого необходима функциональная зрелость лобных отделов коры – нейрофизиологический субстрат функций планирования, самоконтроля и целеполагания».
При этом требования учителей и родителей не способствуют тому, чтобы у ребенка развивалась произвольная саморегуляция (для этого нужны специальные техники). Вместо этого ребенок только переутомляется, отказывается контролировать свои действия и постепенно привыкает к внешнему контролю.
• Почему для развития психики ребенку важна игра. Важнейшей игрой раннего возраста является игра в прятки, в которой ребенок учится «исчезать и появляться». Эта игра способствует формированию у ребенка собственного «Я»
Помимо игры в прятки, Ирина Машкова выделяет еще один важный сценарий игр раннего возраста – строить и разрушать: «Здесь ребенок учится выстраивать границы, управлять своей активностью, переживать сильные эмоции и справляться со страхами».
Чуть позже ребенок осваивает и сюжетно-ролевую игру. По мнению психолога, это также крайне важно для детской психики – ролевое перевоплощение помогает ребенку в усвоении моделей социального поведения.
Представим маленькую девочку, которая играет в парикмахера: ей необходимо организовать игру, подобрать соответствующие предметы, подготовить пространство «для работы». Так формируются условия для развития целеполагания и самоконтроля.
Когда девочка делает кукле прическу, у нее развивается воображение и мышление. При таком перевоплощении ребенок исполняет роль с изменением мимики и интонации, а это важный опыт в развитии социальных навыков.
close
100%
Freepik.com
• Что будет, если обычные игры заменить играми в гаджетах. У детей происходит стимуляция мозговой активности с помощью сложных зрительных образов. В компьютерной игре и фантазиях ребенок может многое, а вот в жизни его социальные навыки ограничены. В результате он испытывает недовольство реальным миром и стремится все больше времени проводить в виртуальном – это создает неравномерную нагрузку на психические процессы и может довести до невроза.
Увлечение экраном приводит к оптико-пространственным нарушениям, когда ребенок не способен правильно оценить размер, удаленность, направленность объектов, а также их расположение относительно друг друга. В результате у ребенка могут быть проблемы с рисованием, чтением, письмом и счетом.
Психолог отмечает, что сложности появляются не только в учебе, но и в повседневной жизни: «Ребенку трудно управляться со своим телом, «располагать его в пространстве», поэтому его движения будут неловкими, угловатыми, а любые бытовые навыки будут формироваться медленно».
Помимо проблем с ощущением пространства, Ирина Машкова выделяет трудности с ощущением времени: «Еще одна типичная проблема – восприятие времени, поэтому ребенок будет либо спешить, либо опаздывать, из-за чего не сможет распланировать свой день. От этого растет тревога, ослабевает ощущение своего «Я» (человек не чувствует себя хозяином собственной жизни и не умеет распоряжаться своим временем), растет чувство неопределенности».
Однако это не значит, что детям нужно запрещать пользоваться телефоном или планшетом. Лучший выход – дарить ребенку обычные игрушки и обязательно уделять время совместной игре.